À la une

WORLD TEACHERS’ DAY: EMPOWERING TEACHERS, BUILDING SUSTAINABLE SOCIETIES WORLD TEACHERS’ DAY: EMPOWERING TEACHERS, BUILDING SUSTAINABLE SOCIETIES
Today, 5th October, World Teachers’ Day, as the global community comes together to support the new 2030 UN Agenda for Sustainable Development Goals (SDGs), FAWE and its network, would like to highlight the crucial role teachers play in achieving…

Les événements
Le message de l’Exécutif

La recherche du FAWE met en évidence les conditions d’enseignement et d’apprentissage dans les écoles africaines

Nous contacter

FAWE Regional Secretariat
FAWE House
Chania Avenue, Off Wood Avenue
Kilimani
PO Box 21394-00505
Ngong Road
Nairobi
Kenya
Telephone: +254 20 387 3131 / 387 3351
Fax: +254 20 3874150
Email:
www.fawe.org


Lundi, 4 février 2013

FAWE Research Series Vol. II coverCombien de temps les enfants mettent-ils pour aller et revenir de l’école chaque jour ? Dans les quatre écoles enquêtées au Rwanda en 2010, un enfant sur trois passe chaque jour plus de deux heures à pied pour aller et revenir de l’école, sur des routes souvent difficiles et montagneuses dans les zones rurales.
 
A combien d’enfants un enseignant peut-il enseigner à la fois ? Dans le district sud de Mangochi au Malawi, le ratio était un enseignant pour 192 élèves en 2000.
 
Les salaires des enseignants sont-ils suffisants pour couvrir le coût de la vie ? En 2009, au Liberia, les enseignants gagnaient l’équivalent de 75 US$ par mois, juste à peine pour payer leur loyer et acheter de la nourriture, sans parler de l’école de leurs enfants.

Les politiques d’égalité entre les genres ont-elles vraiment un effet positif ? Quarante-deux pour cent des élèves de deux universités kenyanes de premier plan ignoraient l’existence des politiques d’égalité des genres existantes du gouvernement ou de l’université en 2010, tandis que 35 pour cent du corps enseignant ne les connaissaient pas bien.

Le deuxième volume des Cahiers de recherche du FAWE fait la lumière sur certains obstacles qui se dressent sur le chemin de la qualité de l’éducation des enfants africains, en particulier les filles. S’appuyant sur les recherches passées, ce volume établit des liens entre les pratiques des écoles sensibles au genre et la réussite scolaire des filles dans les enseignements primaire et supérieur.

La recherche porte sur des établissements sélectionnés dans cinq pays et leurs efforts pour rendre l’enseignement formel sensible au genre. Elle enquête pour savoir dans quelle mesure les écoles sont dotées d’infrastructures appropriées et étudie les politiques et les programmes de soutien visant à créer des environnements d’apprentissage sûrs, réconfortants et sensibles au genre.

Les études soulignent le caractère central du rôle des enseignants pour la réussite des élèves. Elles insistent sur la nécessité de doter les enseignants de méthodes d’enseignement et d’évaluation sensibles au genre et d’offrir les conditions appropriées pour rendre les environnements scolaires formels plus attirants et inclusifs pour les filles. L’objectif est d’encourager les filles à rester à l’école et à terme de réduire l’écart entre les genres en matière de réussite.

Au niveau universitaire, la recherche étudie les domaines problématiques qui nécessitent encore de l’attention et propose des politiques pour optimiser l’intégration du genre dans les établissements d’enseignement supérieur. Les documents de la recherche recommandent la création de politiques sensibles au genre qui attireront et retiendront les filles dans les établissements d’enseignement supérieur.

Le FAWE est engagé dans un dialogue permanent avec les gouvernements, les responsables politiques et les partenaires du développement. L’objectif de cette recherche est non seulement d’accroître la base de connaissances sur l’éducation des filles, mais aussi de soutenir les efforts en matière de politique et de plaidoyer qui contribuent à l’égalité entre les genres dans l’éducation et le développement.

Veuillez consulter le site www.fawe.org pour des mises à jour régulières.

 Top

 Back to previous page

Status

Loading.Please wait...